該書立足課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，從師法杜郎口所遇到的問題出發(fā)，正面的回答了：杜郎口經(jīng)驗(yàn)是否具有普適性；高中能否學(xué)習(xí)杜郎口；如何將新課改理念中的自主、合作、探究轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為；如何創(chuàng)建課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力……

基本內(nèi)容

定價(jià)￥32.00

作者：李炳亭

出版社：山東文藝出版社

出版時(shí)間：2009-5-1

ISBN：9787532930241

所屬分類：課堂教學(xué)/課堂管理

頁數(shù)：325

字?jǐn)?shù)：291000

開本：16開

紙張：膠版紙

包裝：平裝

內(nèi)容簡介

◆致力于高效課堂模式的推廣與應(yīng)用！

◆中國第一部詳細(xì)系統(tǒng)地闡釋和解讀高效課堂模式與方法的教學(xué)工具書！

◆著名教育記者、《杜郎口旋風(fēng)》作者，李炳亭先生又一力作！

作者簡介

李炳亭,筆名李不騎馬，《中國教師報(bào)》駐山東首席記者，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長，中國教育學(xué)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)副秘書長。近年來致力于“高效課堂模式”的推廣以及“名校共同體”成長途徑的探索。著有《杜郎口旋風(fēng)》《向陽的智慧》《縣中突破》《高效課堂22條》等專著八部。

內(nèi)容轉(zhuǎn)引

傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要改革，這幾乎成為一種共識(shí)，但怎樣改又無疑成為另一個(gè)“共同”的困惑。研究怎樣改，或者換句話說，課改從哪里切入，找到這樣一個(gè)“支點(diǎn)”則成為我做力行教育的最重大課題。

我的焦慮是我可以學(xué)會(huì)像西西弗那樣一次次地來回折騰，但課堂教學(xué)改革假如像那塊奇怪的巨石一般，被推上去然后再滾下來，那好不容易搶來的素質(zhì)教育大好局面就會(huì)被折騰垮的。

我不敢保證我所堅(jiān)信的“高效課堂”是治愈一切的靈丹妙藥，能起死回生、枯木逢春，但我敢于這么說，這套高效課堂模式是“從解決問題出發(fā)”的，它因而有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值；它是一種“方法論”，代表著我根植一線的教育實(shí)踐得來的結(jié)論；它從來未曾拒絕過對(duì)“方法”的探究，因?yàn)槿魏魏玫睦碚撾x開了“方法”，都猶如鮮花失去了水分。

我更愿意這樣表述我的課改“意見”——課改可不是僅僅針對(duì)“教學(xué)方法”的改革，簡單隨意到像老中醫(yī)“調(diào)方子”那樣，它應(yīng)該是“從方法入手”，貫通全局的“教育制度”的變革。我甚至不愿意把這樣的探索稱為“課改”，我更樂意于叫做“課變”，它實(shí)在是新舊兩種截然不同的教育思想之間的搏殺。

作者簡介

李炳亭，筆名李不騎馬，《中國教師報(bào)》駐山東首席記者，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長，中國教育學(xué)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)副秘書長。近年來致力于“高效課堂模式”的推廣以及“名校共同體”成長途徑的探索。著有《杜郎口旋風(fēng)》《向陽的智慧》《縣中突然》《高效課堂22條》等專著八部。

圖書目錄

自序

做力行的教育

引子

誰弄丟了教育的“幸?！?/p>

第一章：傳統(tǒng)教育批判

一、“讓教育業(yè)可以改變”

二、學(xué)生“瘋狂”是因?yàn)榻逃坝胁　?/p>

三、我們到底需要什么樣的人

第二章：傳統(tǒng)課堂批判

一、一封納粹軍營幸存者的來信

二、傳統(tǒng)課堂的“原罪”

三、四大“頑癥”是無解的嗎

第三章：高效課堂22條

第四章：高效課堂概述

一、高效課堂的“基本概念”

二、高效課堂的教學(xué)論

三、知識(shí)的超市，生命的狂歡

四、高效課堂的終極目標(biāo)

第五章高效課堂的模式

一、一般模式

二、一般模式下的三種呈現(xiàn)

三、“破帖”生成的新模式

第六章：高效課堂追溯

一、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的普適性

二、模式是否適合高中

三、從高效課堂到高效學(xué)習(xí)

四、課改“聚義”

五、崔其升的共同體報(bào)告

第七章：高效課堂的行動(dòng)研究

一、瞄準(zhǔn)“靶子”開炮

二、我的一封“家書”

三、用文字記錄生活

四、與世界對(duì)話——一一線教師對(duì)講座的述評(píng)

第八章：教育的四個(gè)核心詞——教育?教師?學(xué)生?教室

一、教育即解放

二、教師即開發(fā)

三、學(xué)生即創(chuàng)造

四、教室即成長

第九章：高效課堂的四個(gè)基本理念

一、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”是學(xué)習(xí)能力

二、學(xué)校的產(chǎn)品是課堂

三、開放程度決定了教育的高度

四、小組學(xué)習(xí)決定成敗

第十章、導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)學(xué)案與教案不同

二、杜郎口的預(yù)習(xí)提綱

三、兗州一中的導(dǎo)學(xué)案

四、昌樂二中的“兩案并舉”

五、寧達(dá)中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案

第十一章：高效課堂管理

一、杜金山九問

二、“循環(huán)大課堂”管理

三、“271高效課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

四、杜郎口中學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的演變

第十二章“學(xué)習(xí)”的解讀

一、“迷糊學(xué)習(xí)法”當(dāng)休

二、苦學(xué)拷問

三、教師的“武器”與學(xué)生“三寶”

四、作用學(xué)習(xí)的十大因素

第十三章、教師職業(yè)幸福的途徑

一、課改為什么這樣難

二、教師成長的高速公路

三、教師的“另類讀書”——給班級(jí)一個(gè)魂兒

第十四章：給洋思的建議：洋思的課改還有待“進(jìn)化”

一、改革給洋思帶來了尊嚴(yán)，洋思理應(yīng)贏得敬重

二、圍繞“教好”學(xué)生，洋思的做法值得借鑒

三、洋思被詬病，是因?yàn)榱粲小拔舶汀?/p>

四、革命尚未成功，洋思模式還有待完善

五、補(bǔ)記

第十五章：高效課堂二十二條答問

第十六章：關(guān)于教育的另類思考

一、對(duì)教育的十點(diǎn)思考

二、重申高效課堂的十個(gè)問題

三、讀書偶思

四、課改“泥腿子現(xiàn)象”

四、我的“偏激”

五、做有尊嚴(yán)的事業(yè)

后記

透一次教育的明天則個(gè)